Welche Rolle spielen kollektive Emotionen in den Narrativen islamistischer Gruppen? Maéva Clément skizziert in ihrem Beitrag für ufuq.de sozialwissenschaftliche Erkenntnisse und plädiert für eine stärkere Auseinandersetzung mit Emotionen in der politischen Bildungsarbeit und der Radikalisierungsprävention.
Projekt Prävention und Gesellschaftlicher Zusammenhalt
Deutscher Volkshochschul-Verband e.V. (Bonn 2019)
Bundeskoordination Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage (Berlin 2019)
Rassismuserfahrungen und Radikalisierung stehen in einem engen Zusammenhang. Allerdings sollte nicht pauschal davon ausgegangen werden, dass von Rassismus betroffene muslimische oder als muslimisch markierte Schüler_innen dementsprechend auch zu Radikalismus neigen. In diesem Beitrag plädiert Sprachwissenschaftler Sindyan Qasem für einen kritischen und differenzierten Umgang in der pädagogischen Praxis. Dieser kommt häufig zu kurz und führt zu folgenschweren Missverständnissen zwischen Lehrkräften und Schüler_innen.
Maßnahmen, Projekte und Forderungen
Jugendschutz- und Medienkompetenzbericht der Landesmedienanstalten
die medienanstalten – ALM GbR (Hrsg.) (2019)
Hintergrundwissen, Handlungsoptionen und Materialien für die pädagogische Praxis im Überblick
Bundeszentrale für politische Bildung (Hg.) (Berlin 2019)
Philip Baron, Ansgar Drücker, Sebastian Seng (Hg.)
Informations- und Dokumentationszentrum für Antirassismusarbeit e. V. (Düsseldorf 2018)
Julian Ernst/Josephine B. Schmitt/Diana Rieger/Hans-Joachim Roth
Bundeskriminalamt – Forschungsstelle Terrorismus/Extremismus (Wiesbaden, 2019)
Patrik Manzoni, Dirk Baier, Sandrine Haymoz, Anna Isenhardt, Maria Kamenowski, Cédric Jacot
Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften (Zürich 2018)
Miryam Eser Davolio
Departemente Bildung, Gesundheit, Inneres sowie Sicherheit und Justiz (St. Gallen, 2017)
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